如何能提高一年级孩子的看图写话水平
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事 物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力 的良好途径.一、指导看图,培养观察力 看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看图,然后再写话,所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点.看得懂 才能说得明,所以,看懂图意,会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友 来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.让学生仔细观察画面,在总体上先有个了解,看图上画的是什么地方的景物,画 了哪些地方的景物、人物,给你留下总的印象是什么?（总体上看,这幅图画的 是郊外,景色很美,有山有水,有麦田,有花草树木,四个小朋友在郊外游玩.） 二、合理想象,培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提 问,鼓励孩子进行合理想象,使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前 前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一 景一 三、理顺思维,训练口语表达能力 从想象到写话,这中间还有一个重要环节,就是口头表达.低年级学生表达 时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视“看图说话”的教学,也就是培养 学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础.通 过启发学生想象,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来,教师要 引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中,要提出具体的要求：要有 开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话.在这个环 节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之 处.在一次口语交际课上,要求学生介绍自己最喜欢吃的水果,一位同学站起来 介绍说：“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树,一到秋天,爷爷 就用叉子叉下来给我和弟弟吃,咬一口,满嘴都是水,好吃极了„„”于是,我 连忙鼓励说：“说得很好,把老师给说馋了,我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情 形.”听到老师的真诚表扬,每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己 小声说、 同桌说、 小组说、 指名说等形式.
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事 物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力 的良好途径.一、指导看图,培养观察力 看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看图,然后再写话,所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点.看得懂 才能说得明,所以,看懂图意,会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友 来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.让学生仔细观察画面,在总体上先有个了解,看图上画的是什么地方的景物,画 了哪些地方的景物、人物,给你留下总的印象是什么?（总体上看,这幅图画的 是郊外,景色很美,有山有水,有麦田,有花草树木,四个小朋友在郊外游玩.） 二、合理想象,培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提 问,鼓励孩子进行合理想象,使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前 前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一 景一 三、理顺思维,训练口语表达能力 从想象到写话,这中间还有一个重要环节,就是口头表达.低年级学生表达 时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视“看图说话”的教学,也就是培养 学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础.通 过启发学生想象,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来,教师要 引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中,要提出具体的要求：要有 开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话.在这个环 节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之 处.在一次口语交际课上,要求学生介绍自己最喜欢吃的水果,一位同学站起来 介绍说：“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树,一到秋天,爷爷 就用叉子叉下来给我和弟弟吃,咬一口,满嘴都是水,好吃极了„„”于是,我 连忙鼓励说：“说得很好,把老师给说馋了,我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情 形.”听到老师的真诚表扬,每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己 小声说、 同桌说、 小组说、 指名说等形式.
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