如何激发在小学阅读兴趣教学反思

Answer 1

读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是治学与科学研究的起点。而小学生正处于人生的起步时期，渴望允吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这甘露的获得，靠的是老师的课堂教学和学生的课外阅读。而《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。如何使小学生的阅读达到预期的要求，关键是让学生在兴趣的指引下快乐的阅读，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。人们常说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础。如何激发小学生的阅读兴趣呢？我认为可以从以下几点做起：
一、创设情境，激发欲望
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，创设良好的情景，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，激发他们的学习兴趣。例如：我在教学《草原》这课时，由于这课文比较长，为了激发学生的兴趣，我播放了歌曲《童年》，随着音乐的响起，学生仿佛进入了快乐的童年生活，再通过老师的范读，对文章的把握融入到了阅读的情感之中，欣赏学生的阅读可以说是一中美的享受。这样极大地激发了学生的阅读欲望，让学生有了阅读的要求，而不是用老师的分析来代替学生的阅读实践。
二、激情范读
教师用声情并茂的范读，去感染学生，引起学生情感的共鸣，让学生的情感得到升华，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的读书声去表达对人物的理解，对文章感情的把握，兴趣盎然地去阅读，去感悟。如教学《再见了，亲人》一文时，这篇课文前三段的第一句话都是感叹句，老师要满怀激情、有声有色地读出志愿军和朝鲜人民的依依不舍之情，老师读完后，因势利导引导学生朗读文章，学生的阅读兴趣大大增加。再如教学《狼牙山五壮士》一课时，课文第三自然段，描写五个壮士把敌引上绝路。为了不让敌人发现人民群众的连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。还有五位壮士跳崖时呼喊发出壮烈豪迈的口号：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！当教师用激昂的语气范读完。同学们早已被红军战士的英勇无畏深深感染了，自己完全变为一名为了革命的胜利不惜牺牲一切的红军战士。教师因势利导：发出你的号召。谁能像五位壮士那样为了与敌人抗战到底为了体现你对日本帝国主义的仇恨。学生的阅读兴趣猛然提高，个个把小手举得高高的，一个个小班长，小壮士发出了自己的号召。那种语气，那种情感，绝不亚于老师的范读水平。
三、构思巧妙，丰富形式坚持以读为本
，引导学生学会读书
。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，
也就是说以读代讲，组织多种多样的读书活动，让学生在读中领悟，在读中学习，让学生有学习主人的意识，充分调动学生的学习积极性。一篇课文的教学，如果自始至终让学生运用单一的阅读方式进行学习，学生很可能产生厌倦的感觉，但在教学中，运用形式丰富的阅读方法进行教学，那学生的阅读兴趣将得到极大的发挥。如在教学《桥》一课中，通过学生默读课文，初步了解了课文的主要内容：向我们讲述了一个扣人心弦、感人肺腑的故事：当咆哮的洪水袭来时，一位普通的老党员冒着生命危险，沉着、果断地指挥一百多名村民有秩序地过桥并要求党员排在后面，他的儿子也是党员，他大义凛然，不徇私情，最后他和儿子却被洪水冲走。老师就可以运用多种形式的阅读方法来帮助学生理解做人的深刻道理。我采取了小组分角色练习朗读、小组分角色比赛朗读、带头饰表演读、小组挑战读等阅读方式，最后父亲语重心长的话语，我采取了全班齐读的方法进行处理。让学生在各种形式的阅读中，保持最高的学习积极性，在竞争中体验学习的快乐，体验成功的乐趣。
四、开展活动，提高兴趣
学生阅读水平的提高，仅靠课内文章的阅读是远远不够的，还要加大课外阅读的数量。在没有动力的前提下，要增加学生的课外阅读量，没有足够的兴趣是做不到的，大多数学生不能做到持之以恒。为此，在教学中，我注重了学生课外阅读兴趣的培养。利用周一班会时间，组织了古诗文诵读、散文诗朗诵、故事大王、笑话大王、谜语大王等丰富多彩的阅读比赛活动。在我们学校的阅览室，有我们学生自发捐赠的各种课外书籍，为同学们的课外阅读提供了基础和保障。通过一系列的阅读比赛活动，极大地激发了学生们的阅读兴趣。现在，教室里少了追逐打闹的身影，更多的是朗朗的读书声。在各种阅读大王称号的激励下，学生们兴致勃勃地阅读属于自己的课外读物。

Answer 2

读书是一个人成长必不可少的精神修炼,是治学与科学研究的起点.而小学生正处于人生的起步时期,渴望允吸知识的甘露,以使自己茁壮成长.而这甘露的获得,靠的是老师的课堂教学和学生的课外阅读.而《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料.如何使小学生的阅读达到预期的要求,关键是让学生在兴趣的指引下快乐的阅读,让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如临其境.人们常说：兴趣是最好的老师.学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础.如何激发小学生的阅读兴趣呢?我认为可以从以下几点做起：
一、创设情境,激发欲望
俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番.同样的道理,创设良好的情景,能引起学生阅读的极大兴趣.小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,激发他们的学习兴趣.例如：我在教学《草原》这课时,由于这课文比较长,为了激发学生的兴趣,我播放了歌曲《童年》,随着音乐的响起,学生仿佛进入了快乐的童年生活,再通过老师的范读,对文章的把握融入到了阅读的情感之中,欣赏学生的阅读可以说是一中美的享受.这样极大地激发了学生的阅读欲望,让学生有了阅读的要求,而不是用老师的分析来代替学生的阅读实践.
二、激情范读
教师用声情并茂的范读,去感染学生,引起学生情感的共鸣,让学生的情感得到升华,情不自禁地融入到文章之中,用朗朗的读书声去表达对人物的理解,对文章感情的把握,兴趣盎然地去阅读,去感悟.如教学《再见了,亲人》一文时,这篇课文前三段的第一句话都是感叹句,老师要满怀激情、有声有色地读出志愿军和朝鲜人民的依依不舍之情,老师读完后,因势利导引导学生朗读文章,学生的阅读兴趣大大增加.再如教学《狼牙山五壮士》一课时,课文第三自然段,描写五个壮士把敌引上绝路.为了不让敌人发现人民群众的连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去.战士们热血沸腾,紧跟在班长后面.还有五位壮士跳崖时呼喊发出壮烈豪迈的口号：打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!当教师用激昂的语气范读完.同学们早已被红军战士的英勇无畏深深感染了,自己完全变为一名为了革命的胜利不惜牺牲一切的红军战士.教师因势利导：发出你的号召.谁能像五位壮士那样为了与敌人抗战到底为了体现你对日本帝国主义的仇恨.学生的阅读兴趣猛然提高,个个把小手举得高高的,一个个小班长,小壮士发出了自己的号召.那种语气,那种情感,绝不亚于老师的范读水平.
三、构思巧妙,丰富形式坚持以读为本,引导学生学会读书.阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点.读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,
也就是说以读代讲,组织多种多样的读书活动,让学生在读中领悟,在读中学习,让学生有学习主人的意识,充分调动学生的学习积极性.一篇课文的教学,如果自始至终让学生运用单一的阅读方式进行学习,学生很可能产生厌倦的感觉,但在教学中,运用形式丰富的阅读方法进行教学,那学生的阅读兴趣将得到极大的发挥.如在教学《桥》一课中,通过学生默读课文,初步了解了课文的主要内容：向我们讲述了一个扣人心弦、感人肺腑的故事：当咆哮的洪水袭来时,一位普通的老党员冒着生命危险,沉着、果断地指挥一百多名村民有秩序地过桥并要求党员排在后面,他的儿子也是党员,他大义凛然,不徇私情,最后他和儿子却被洪水冲走.老师就可以运用多种形式的阅读方法来帮助学生理解做人的深刻道理.我采取了小组分角色练习朗读、小组分角色比赛朗读、带头饰表演读、小组挑战读等阅读方式,最后父亲语重心长的话语,我采取了全班齐读的方法进行处理.让学生在各种形式的阅读中,保持最高的学习积极性,在竞争中体验学习的快乐,体验成功的乐趣.
四、开展活动,提高兴趣
学生阅读水平的提高,仅靠课内文章的阅读是远远不够的,还要加大课外阅读的数量.在没有动力的前提下,要增加学生的课外阅读量,没有足够的兴趣是做不到的,大多数学生不能做到持之以恒.为此,在教学中,我注重了学生课外阅读兴趣的培养.利用周一班会时间,组织了古诗文诵读、散文诗朗诵、故事大王、笑话大王、谜语大王等丰富多彩的阅读比赛活动.在我们学校的阅览室,有我们学生自发捐赠的各种课外书籍,为同学们的课外阅读提供了基础和保障.通过一系列的阅读比赛活动,极大地激发了学生们的阅读兴趣.现在,教室里少了追逐打闹的身影,更多的是朗朗的读书声.在各种阅读大王称号的激励下,学生们兴致勃勃地阅读属于自己的课外读物.
五、开阔视野,拓展延伸
激发小学生课外阅读的兴趣,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格.苏霍姆林斯基说:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.
我们要营造良好的读书氛围,
使学生受到情感的陶冶.一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,激发学生对课外阅读的兴趣.因此,每月举行一次读书摘录展示会活动,活动形式有学生自行确定,以小组为单位可以写读书心得,可以出一期壁报,也可以展示摘录笔记本内容；摘录内容更是丰富多彩：有好词佳句、名篇名段、名言警句、四字成语、科学知识、小笑话、小谜语让学生在兴趣的驱使下大量阅读,
丰富语言积累.
学生的阅读兴趣不是刻意的要求,而要渗透于教学的每一环节之中,渗透于教学的点点滴滴.只有教师在教学中,善于用发现的眼光,着眼于教学的角角落落,用心灵去启迪,用真情去感化,相信学生的阅读兴趣会更加浓厚.
总之,作为一名语文老师,不仅要引导学生走进书的海洋,在书海中积累语言、陶冶情操,更应该让阅读为学生营造一片多彩的生活空间,让学生在阅读中成长,让幸福常驻学生的心灵.也就是说,读书,让学生成长.

Answer 3

一、提供学习诱因

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇
世界。从此
,
阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何实现这种
转变，
是值得每个教育者深思的问题。
笔者认为激发小学生的阅读兴趣，
一定要提供许多的
学习诱因，才能取得良好的效果的，这是由于小学生思维能力相对低下
,
再加上贪玩好动
,
对读书不可能顷刻间就产生
“如饥似渴”
的感觉
,
作为教师必须循循善诱
,
逐步培养他们的兴
趣。在教学中
,
笔者常常开展一些活动
,
使学生在活动中接收更多的信息
,
从而激发学习的兴
趣。
（
1
）创造良好的阅读氛围。首先，我们语文教师应从自身做起，广泛涉猎大量的刊物，
一是能给学生起到示范作用，
二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，
有效
地扩大他们

的阅读面。
其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，
提高语文素质，
可以定期或不定期让学
生把自己读到的好文章推荐给全校同学。
再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本
上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。此外，采取以下一
些措施：把教室环境布置得富有
“书香气”
，建立班级图书角
,
并及时更换其中的图书，组建
阅读合作会
,
由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动
......
能进一步在班级中创造更好的阅读氛围。

（
2
）安排好阅读时间。小学生时间观念不强
,
往
往不能合理安排好课余时间。在平常的教学过程中，可以设立晨读、午读时间
,
专门用于学
生的阅读
（当然，
教师应提前为学生创造更好的阅读条件，
如帮学生借阅适合他们年龄阶段
的图书资料等）
，这个过程中，要以学生自由阅读为主，教师指导为辅。有时候，老师也可
以抽一点时间和学生一起阅读
,
取到积极的示范作用。
（
3
）激起学生阅读学习的内在需要。
代尔·卡耐基说：
“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道
怎样去获得。
”有研究表明
,
当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、
被唤醒
,
身心处于最佳状态时
,
学生会积极主动地投入学习。
要使阅读的材料真正让学生感兴
趣，
首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物，
内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。
在日常的教学活动中，
可以这样操作：
多倾听孩子读书
,
多表扬喜爱看书的孩子
,
多向孩子朗
读、推荐好书。此外，多举办“故事会”
，这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活
动。
“巧妇难为无米之炊”
，要在讲故事的活动中表现得好，出了要提高口语表达能力外，最
重要的便是要储备较多的“故事素材”
，而“”的储备就得学生有较多的阅读（尤其是课外
阅读）
。学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”
，并成功的运用到所讲的故事中，
他（她）便会体验到一种成功的喜悦，从而更加激起阅读的兴趣。

二、创设良好的课堂教学情境

心理学家认为情景是对人体有直接刺激作用，
有一定的生物意义和社会学意义的具体环
境。
情境在激发人的某中情感方面有着特定的作用。
例如，
在公园里看到的小桥流水与在大
自然的山间所看到的流水是有很大区别的。

情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教
学内容相适应的具体场景和氛围，
引起学生情感体验，
帮助迅速而正确理解教学内容，
促进

他们的心理机能和谐全面发展，
提高教学效率。
情境教学是从教学需要出发，
教师依据教材
创设以形象为主体、
富有感情色彩的具体场景或氛围，
激发和吸引学生主动学习，
达到最佳
教学效果的一种方法。

如何在小学语文教学中创设良好的课堂教学情景呢？总的说来，教师可以用生动形象、
亲切感人的语言，
或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、
事件与景物，
或借助现代
媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面来增强教学的情境性。
教师在语文教学中创
造性地设计好一定的情境，
让学生戏剧般地进入角色，
就能唤起他们的情感体验，
点燃其思
维的火花，
产生强烈的共鸣。这样，
也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效
果。具体在小学语文教学中可以采用这样的五步教学法：创设情境、感情朗读、激发情感、
师生互动、写作训练。

（
1
）创设情境

在平时的教学中，
可以借助现代媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，
如在
教学《群鸟学艺》一课时，笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采
用了故事导入法，
告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，
然后用幻灯片出示鸟
的图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样
的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，
比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学
生学习之门。营造这样的课堂教学情境，激发了学生学习的兴趣，激活了学生思维的功能。
这样，
一定的教学情境和文本内容便有机地融合在一起，
比只单纯地接触文本，
更能激发学
生阅读教材文本的兴趣。

（
2
）感情朗读

“书声朗朗”
，这时形容读书的情景，尤其是语文这种学科，如果缺少了朗读这一重要
的教学手段，语文课堂的教学效果就会大打折扣。
因而，
在平时的语文教学中，教会学生朗
读的基本技巧，让学生多朗读，善于朗读，喜欢朗读，这一点，尤其是对于小学生来说，是
非常重要的。
小学生的抽象理解能力是不高的，
他们学习时，
更多的是喜欢一种感性的形式
进行的。朗读，首先要声音清楚，这时其最基本的要求。在此基础上，要求学生带有一定的
感情色彩朗读课文。
在这个过程中，
教师要善于指导，
如让学生体会作者在文字中表达的思
想感情，在朗读过程中，一点感情色彩不带，或者带了过于浓厚的感情色彩都是不恰当的。
总之，朗读是学生感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。

（
3
）激发情感

儿童的情感非常易于被激起，
一旦他们的认识活动能伴随着情感，
那他们对客观世界的
认识会更丰富，更为深刻，更为主动。因而，在语文课堂教学中，尤其对那些富含强烈思想
感情的文章，
教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，
使学生
的思想认识与情感的体验联系在一起，
从而更深刻地理解课文内容。
比如
《买火柴的小女孩》
中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情
感体验传达给学生呢？就要引导学生一步步从火炉联想到光和热，
联想到可以使人暖和，
再
达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖啊！使学生真正理解小女孩的渴望和期盼。

（
4
）师生互动

现代教学理念认为，
师生之间在课堂教学中是一种互为主体的关系。
师生互为主体的课
堂教学，
更能使课堂焕发出生命的活力，
充满对智慧的挑战。
小组合作学习是引发互动的一
个有效策略。
让学生通过合作学习，
互相启发，
共同探索，
建立师生、
生生之间的多向交流。
这种多向交流，可以产生思维的“碰撞”
，加深学生各自原有的对课文的理解。同时，这样
的教学也使教师在与学生思维的“碰撞”中，形成新的一些理解和感悟，从而，使教学真正
成为一种师生互动生成新的经验的过程。
在课堂上，学生自主体悟，学生自己思考，讨论并
得出结论，并自由地表达自己的思想观点。教师把“发现问题——提出问题——解决问题