如何提高农村孩子的写作水平
我们农村的孩子写作水平确实普遍的差。针对当前的学生而言，我认为是已下原因造成的：
一、幼儿园的老师及家长没有重视早起语言的发音。因为生在农村长在农村，家长忙于种地干农活、外出打工挣钱，而没有时间及时矫正发音，但有的家长文化水平低，根本没有能力教孩子，从而导致写作底子薄弱。
二、部分孩子学习态度不端正，非常随便，缺乏积极主动学习的精神。
三、不善于动脑、懒惰现象的学生多。
四、害怕写作，一上作文课就有恐惧心里，我觉得是因为小时候的基本功不够好。
教学生涯已十多年了，根据我的实践，写作中存在的问题有：
一、赵范文生搬硬套的多，缺乏思考的心态。
二、作文中的错别字较多，不会使用标点符号，甚至有的学生不知道分开段写。
三、写的非常笼统，只是概括而已。
四、不知道怎么构思及列提纲。
五、口语较多，缺乏真情实感，语言表达不清晰。
要想改变这种现状，我个人认为应从以下几点做起：
一、老师常于家长多沟通交流孩子在校的表现。应从基础字词句抓起，幼儿、低年级应培养看、听、说、读的能力。
二、兴趣是最好的老师，必须让孩子对语文产生兴趣，有了基础再培养孩子的写作兴趣、养成阅读的习惯。
三、“书读百遍，其义自见。”熟读的多了，就知道其中的道理了，就能写出读后的感受。
四、仿照别人写，多看些范文，配上自己的想像并加以总结就行。
五、多观察、多积累。观察要从身边抓起，用心、动脑思考。积累可从生活中、书籍中借鉴获取一些写作素材。追答
我们农村的孩子写作水平确实普遍的差。针对当前的学生而言，我认为是已下原因造成的：
一、幼儿园的老师及家长没有重视早起语言的发音。因为生在农村长在农村，家长忙于种地干农活、外出打工挣钱，而没有时间及时矫正发音，但有的家长文化水平低，根本没有能力教孩子，从而导致写作底子薄弱。
二、部分孩子学习态度不端正，非常随便，缺乏积极主动学习的精神。
三、不善于动脑、懒惰现象的学生多。
四、害怕写作，一上作文课就有恐惧心里，我觉得是因为小时候的基本功不够好。
教学生涯已十多年了，根据我的实践，写作中存在的问题有：
一、赵范文生搬硬套的多，缺乏思考的心态。
二、作文中的错别字较多，不会使用标点符号，甚至有的学生不知道分开段写。
三、写的非常笼统，只是概括而已。
四、不知道怎么构思及列提纲。
五、口语较多，缺乏真情实感，语言表达不清晰。
要想改变这种现状，我个人认为应从以下几点做起：
一、老师常于家长多沟通交流孩子在校的表现。应从基础字词句抓起，幼儿、低年级应培养看、听、说、读的能力。
二、兴趣是最好的老师，必须让孩子对语文产生兴趣，有了基础再培养孩子的写作兴趣、养成阅读的习惯。
三、“书读百遍，其义自见。”熟读的多了，就知道其中的道理了，就能写出读后的感受。
四、仿照别人写，多看些范文，配上自己的想像并加以总结就行。
五、多观察、多积累。观察要从身边抓起，用心、动脑思考。积累可从生活中、书籍中借鉴获取一些写作素材。追答
培养低年级写观察日记的习惯。
七、晨读时老师和学生一起读。在家家长和孩子一起读，读后同时都动笔写一写读书笔记或读后的感想。
八、教师恰当的写作指导，让学生点燃写作火花，展开想像，老师认真批改及讲评。
总之，写作不是一朝一夕的事，我们只有从农村实际出发。根据农村孩子的特点，培养其兴趣，帮助他们养成留心观察，注意积累勤于动笔，乐于交流的良好习惯。指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识，紧密联系起来，才能使他们形成技能技巧，逐步提高农村孩子的写作水平。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2017-12-22
浅谈如何提高农村小学生的作文水平
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。身为农村教师，要想法设法来提高学生的习作水平。
关键词：阅读量； 积累； 观察生活 ； 写作素材
作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。今年四月份，我们语文老师在网上研讨“今天，我们怎样教作文”这个课题，从研讨学习中可以看出一个问题：新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。一提写作文，学生不是摇头就是叹气，总是抱怨“没啥可写”的。一句 “没啥可写”暴露了学生写作能力的欠缺。农村学生作文水平止步不前的原因有：学生课外阅读少，学生缺少丰富的生活体验，教师作文教学没有实效，教师未能起到示范作用等。如何引导学生走出作文“没啥可写”的困境，使学生从“要我写”，变成“我要写”，是我们语文老师需认真思考乃至深入探索的课题。现结合自己十来年的教学经验，浅谈提高学生作文水平的一些方法。
一、扩大学生的阅读量，进行有效积累
写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。可农村学生的阅读量太小了。在农村，许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助，没有给孩子买课外书，很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。老师可以适当做家长的工作，让家长带孩子到书店看书，给孩子买上几本。有了课外书后，老师可以利用一些时间来让学生专心阅读。我的做法是：每天下午给学生二十分钟的读书时间，每个学生都从家里带来一本课外书，看完自己的，大家就互相交换来看。这样一来，自己的一本书就可以换来十多本课外书的阅读。为了检查学生的读书效果，每天我会请一位同学在班上进行读书汇报，说说自己读了什么书，从中学到什么知识。其他同学注意听，也要说说自己听懂了什么或听的感受。而每天上台展示的学生则由前天汇报的同学随机抽签决定的。这样一来，学生们都不知道自己会在哪天被抽中，所以感觉既紧张又有趣，读书的热情也就高涨不减。还有，我还重视《国学经典诵读》，早读时让学生背一背里面的经典古诗词，增加学生的积累量。学生阅读的机会多了，阅读面广了，潜移默化中，久而久之，学生的语言表达能力、写作能力都会提高。
二、引导学生细心观察生活，积累写作素材
要想写好作文，那就必须有丰富的写作素材。材料从哪里来？那就是生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”：家庭生活、学校生活、学习生活、课余生活、社会生活。生活这么丰富多彩，可为啥我们的学生觉得“没啥可写”呢？ 雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。要努力让学生把观察生活当成一种习惯。我是这样培养学生的观察能力的：每周我会有意识地提醒学生回想一下，本周有哪些事或哪些人给你留下了深刻的印象呢？这样学生就会在头脑里，把这个周的所见所闻像放电影一样过一遍。我常告诉学生：我们要在生活中积累作文的素材，只要我们用眼去仔细观察，用心去慢慢体会，就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处。
学生掌握了一定的素材，但是怎样从这么多素材中选出对习作有帮助呢？这就必须教给学生选材的方法。为了避免学生选材老套，我引导学生从生活中的细小之事选材，尽量选新鲜的、具有时代气息的。每次作文，对选材与众不同的学生我都会给予表扬。指导学生作文时选材着眼点要小些，写作角度要新些。不要写空话、大话，只要写好生活中的细微小事，表达出自己的真情实感就好。
在以往的习作中，有学生写出了妈妈在夏天停电的夜晚用扇子给自己扇风，让自己安然入睡而妈妈却因此没有好好休息的感动；也有学生由自己的一个喷嚏让家人紧张，想到了自己生病时爸爸妈妈细致无微的照顾；还有学生围绕自己的爱打球的兴趣介绍了自己的特点……于是，我对学生说，看，就是一次扇风、一个喷嚏、一种兴趣就会诞生一篇好的作文。这一件件小事，不正是对生活的真实写照吗？所以，教师要善于引导学生留心观察生活、细心品味生活，久而久之，学生的习作中就不会出现假话、空话、套话，习作就能用真情打动读者，作文能力也就会提高。
三、注重习作方法的指导，为学生引路
“好的方法，是成功的一半。”可是有些老师的作文教学不注重作前指导，批改时没有关注学生是否“我手写我口，我手写我心”，不重视批改后的讲评。平时不用心指导，考试时怎么办呢？他们有一个法宝：就是平时让学生背《同步作文》上的范文，考试时照搬范文，以此来获得高分。但这只能解决一时之需，学生的习作水平怎能提高呢？所以，老师要注重习作方法的指导。习作训练应由易到难，循序渐进，螺旋上升，要一步一个脚印。我在教学六年级上册口语交际习作一《音响世界》时，首先课件依次展示：雷声、风声、动物的叫声、哭声、脚步声……展示后提问学生：同学们，你听到了什么？讲讲这些音响给自己带来的遐想。然后让学生谈谈自己内心的感受。学生集体交流后我顺势指导学生把刚才说的内容写下来，这样，学生就不感觉到习作的困难了。在指导学生习作时，还有一个不容忽视的做法：教师也要坚持写下水文。崔峦教授曾说过：“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”教师下水文要说真话、抒真情，这样才能为学生做好示范，降低学生写作的难度。
四、激励学生，点燃习作的热情
习作水平要想真正提高，那还得学生喜欢上习作。激励是让学生爱上习作的一个重要的方法。我的激励法是：每次练笔后，把学生的优秀习作通过学习园地、投影机展示给全班同学。
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。身为农村教师，要想法设法来提高学生的习作水平。
关键词：阅读量； 积累； 观察生活 ； 写作素材
作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。今年四月份，我们语文老师在网上研讨“今天，我们怎样教作文”这个课题，从研讨学习中可以看出一个问题：新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。一提写作文，学生不是摇头就是叹气，总是抱怨“没啥可写”的。一句 “没啥可写”暴露了学生写作能力的欠缺。农村学生作文水平止步不前的原因有：学生课外阅读少，学生缺少丰富的生活体验，教师作文教学没有实效，教师未能起到示范作用等。如何引导学生走出作文“没啥可写”的困境，使学生从“要我写”，变成“我要写”，是我们语文老师需认真思考乃至深入探索的课题。现结合自己十来年的教学经验，浅谈提高学生作文水平的一些方法。
一、扩大学生的阅读量，进行有效积累
写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。可农村学生的阅读量太小了。在农村，许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助，没有给孩子买课外书，很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。老师可以适当做家长的工作，让家长带孩子到书店看书，给孩子买上几本。有了课外书后，老师可以利用一些时间来让学生专心阅读。我的做法是：每天下午给学生二十分钟的读书时间，每个学生都从家里带来一本课外书，看完自己的，大家就互相交换来看。这样一来，自己的一本书就可以换来十多本课外书的阅读。为了检查学生的读书效果，每天我会请一位同学在班上进行读书汇报，说说自己读了什么书，从中学到什么知识。其他同学注意听，也要说说自己听懂了什么或听的感受。而每天上台展示的学生则由前天汇报的同学随机抽签决定的。这样一来，学生们都不知道自己会在哪天被抽中，所以感觉既紧张又有趣，读书的热情也就高涨不减。还有，我还重视《国学经典诵读》，早读时让学生背一背里面的经典古诗词，增加学生的积累量。学生阅读的机会多了，阅读面广了，潜移默化中，久而久之，学生的语言表达能力、写作能力都会提高。
二、引导学生细心观察生活，积累写作素材
要想写好作文，那就必须有丰富的写作素材。材料从哪里来？那就是生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”：家庭生活、学校生活、学习生活、课余生活、社会生活。生活这么丰富多彩，可为啥我们的学生觉得“没啥可写”呢？ 雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。要努力让学生把观察生活当成一种习惯。我是这样培养学生的观察能力的：每周我会有意识地提醒学生回想一下，本周有哪些事或哪些人给你留下了深刻的印象呢？这样学生就会在头脑里，把这个周的所见所闻像放电影一样过一遍。我常告诉学生：我们要在生活中积累作文的素材，只要我们用眼去仔细观察，用心去慢慢体会，就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处。
学生掌握了一定的素材，但是怎样从这么多素材中选出对习作有帮助呢？这就必须教给学生选材的方法。为了避免学生选材老套，我引导学生从生活中的细小之事选材，尽量选新鲜的、具有时代气息的。每次作文，对选材与众不同的学生我都会给予表扬。指导学生作文时选材着眼点要小些，写作角度要新些。不要写空话、大话，只要写好生活中的细微小事，表达出自己的真情实感就好。
在以往的习作中，有学生写出了妈妈在夏天停电的夜晚用扇子给自己扇风，让自己安然入睡而妈妈却因此没有好好休息的感动；也有学生由自己的一个喷嚏让家人紧张，想到了自己生病时爸爸妈妈细致无微的照顾；还有学生围绕自己的爱打球的兴趣介绍了自己的特点……于是，我对学生说，看，就是一次扇风、一个喷嚏、一种兴趣就会诞生一篇好的作文。这一件件小事，不正是对生活的真实写照吗？所以，教师要善于引导学生留心观察生活、细心品味生活，久而久之，学生的习作中就不会出现假话、空话、套话，习作就能用真情打动读者，作文能力也就会提高。
三、注重习作方法的指导，为学生引路
“好的方法，是成功的一半。”可是有些老师的作文教学不注重作前指导，批改时没有关注学生是否“我手写我口，我手写我心”，不重视批改后的讲评。平时不用心指导，考试时怎么办呢？他们有一个法宝：就是平时让学生背《同步作文》上的范文，考试时照搬范文，以此来获得高分。但这只能解决一时之需，学生的习作水平怎能提高呢？所以，老师要注重习作方法的指导。习作训练应由易到难，循序渐进，螺旋上升，要一步一个脚印。我在教学六年级上册口语交际习作一《音响世界》时，首先课件依次展示：雷声、风声、动物的叫声、哭声、脚步声……展示后提问学生：同学们，你听到了什么？讲讲这些音响给自己带来的遐想。然后让学生谈谈自己内心的感受。学生集体交流后我顺势指导学生把刚才说的内容写下来，这样，学生就不感觉到习作的困难了。在指导学生习作时，还有一个不容忽视的做法：教师也要坚持写下水文。崔峦教授曾说过：“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”教师下水文要说真话、抒真情，这样才能为学生做好示范，降低学生写作的难度。
四、激励学生，点燃习作的热情
习作水平要想真正提高，那还得学生喜欢上习作。激励是让学生爱上习作的一个重要的方法。我的激励法是：每次练笔后，把学生的优秀习作通过学习园地、投影机展示给全班同学。
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