期末复习是有效教学中非常重要的环节。
切实提高小学语文期末复习的有
效性，需要特别强调复习课型的准确把镳、复习内容的典型性与简约化、复习
目标的基础性、复习策略中教师的精讲善导与学生的主动有效参与、复习资源
以教材为核心的多向扩展与多样整合。为此，笔者认为可以从“梳、精、创、
拓”几方面着手。
一、梳
1
．梳理知识体系。
复习要在原有知识的基础上进行归类整理，理清每一个单元的重点是什
么、难点是什么，哪些是学生学习的盲点、拐点，从而形成知识网络体系。老
师们常说，
“读书时，
书越读越厚，
复习时，
却越读越薄”
。
为了落实教学目标，
教师往往荽通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个
突破，学生则通过听讲、做作业等手段学习知识，掌握学习方法，再运用所学
方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书是越读越厚。到了复习阶
段，教师则要帮助学生对所学知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，
使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构：
最后形成一个清晰的知
识网络，此时书就越读越薄。小学语文复习需要依据《语文课程标准》中要求
的本年段所要掌握的具体目标，结合学生对知识掌握的情况来确定。教师不能
随意降低或拔高要求，所以复习前有必要厘清本学期教材巾的知识点。
2
．厘清复习思路。
以复习第五册为例，笔者就抓住了两条思路：
第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要
突出重点又要顾及整体，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、
写的系统训练。
第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，
向四周发散，进而织成网。教师举一反三，引导学生联想，发展求异恿维，我
们可以在“教、扶、放”的过程中，在回忆、找规律、试一试、独立做一做的
过程里让学期的知识形成“树状的网络程序”存放在学生的头脑中。
两条思路齐头并进又各成一体，在此基础上，还要促进学生运用所学的基
础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的听、说、读、写能力韵提升；
促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生对所学的知
识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合应用，提高对知识
结构体系的整体把握能力等，最终促进学生语文素养的全面提高。
二、精
1
．精心设计习题。
选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有
硒爱性、讲究思维价值的习题，要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量的
单一的读、背、抄、做等机械性作业。
其次是解决怎样复习的问题，复习的总袜要求应是防止穿旧鞋走老路，即
要有新要求和新的延伸。特别要精选练习题，不搞题海战术。选复习题时要有
代表性。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题和运用所学知识
获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，不走过场，不流于形
式，否则只能是事倍功半。
2
．教师精炼评讲。
复习课的讲评不仅要改变教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那
么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点侧重
于指导学生怎么练，教给学生学习方法，可以概括哪几个方面等。在测试后，
首先做好试卷的分析工作，掌握学生的失分情况及原因，讲评时重视每次练习
的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率。再次讲评不求面面俱
到，而是抓住典型题，问题举一反三，讲清解题思路、做题规律等。
三、创
1
．导入注重情境，体现乐趣；激发复习欲望。
由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难像刚学时那么集中，
好奇心也会不足，教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定
不好。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合学生心理特征的情境，
那么学生学习时就会觉得特别轻松、愉快。
(1)
注重教学的预设。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找
出书中涉及复习内容的题目。然后将要复习的内容做有机的结合，以一种新的
问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促
使其主动学习。
(2)
注重复习方式的趣味性、新颖性、多样性。通过生动的游戏和活动引
导学生积极参加到复习中来，并灵活运用．教学方法以及设计一些可以从多角
度思考的问题，发展学生思维，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，
激励学生主动参与复习。例如针对小学生的心理特点，适当参加有趣的编题活
动，让学生更主动地参与复习教学活动，使学生“不但会破阵，也要会布阵”
。
在分单元梳理时，一个单元完成后，让学生根据教师给的题型和课堂归纳的重
点，用复写纸出一张试卷，复写纸那张自己做答案，另一张交给实力相当的人
做，由出卷人批改。每个学生要在和自己相当的同学面前保住面子，就要努力
地梳理所学知识，
绞尽脑汁出好卷子，
于是他们又重新梳理了一遍本单元重点，
在做正确答案和批改的时候加深巩固了知识点。此法运用了一段时间后效果
好，学生很感兴趣。在整个复习过程中，其实可以让学生自己“发球”
，让他
们挑起良性竞争的“战事”
，老师是“观众”
，是“解决问题的教练”
，是“随
时准备竖起大拇指的评判”
，正是有了学生的主动，老师自然会少去几分燥热，
减少一点辛苦。
2
．内容要有针对性，开放性，突出实效性。
复习时，内容要有针对性、开放性。复习中的练习，不是旧知识的单一重
复，而要体现知识的综合性。例如，可以把期末复习的内容大体分为三部分：
一是基础知识，即字词句的练习；二是阅读题；三是作文。在复习时注意让学
生主动回忆和整理学过的知识，哪个方面薄弱就进行针对性的练习。又如阅读
复习课；通过加强朗读训练来提升学生的阅读能力，但是，也不能为了朗读而
朗读，
而是每一次的朗读训练，
都要有明确的目的性。
而且，
教师指导朗读时，
注意阶段性，要正确、全面衡量学生的能力水平，力争取得好的效果。
3
．螺旋上升，有序高效。
学生的认识是由低到高、由易到难的认知过程．因此整个复习过程中应遵
循螺旋上升的原则，让知识像滚雪球一样越滚越多。
(1)
找准链接点。教师要找准分类知识之间的链接点，围绕这个点设计有
针对性的复习内容，并从这个点发射开来，逐渐增加复习的量和相应的练习难
度，以此减缓复习的坡度。
(2)
注意控制复习的时间，每天复习的量不宜过大，应根据学生的实际情
况来把握。
(3)
面对全体学生，特别注重补差工作。复习的主要．任务之一实际上是
帮助后进生把欠缺的知识补起来，引导他们真正牢固掌握。
四、拓
考试是检测教学质量的方式，是诊断教学成效、甄别学生学习水平和能力
的重要手段，它是一种特殊形态的“教”
，研究教学必须研究命题。重视小学
语文命题的研究，才能使期末复习更有针对性。小学语文考试的命题往往“源
于文本”
，重视课堂学习。但语文又是开放性的学科，小学语文考试命题又不
能局限于课本，它会依据课本做适度的拓展，引导学生关注生活，在广阔的生
活中学习语文、应用语文。教师在期末复习时就得加强提炼并整合文本的习题
训练。例如可以设计这样一道题：
【例】小露珠，真美丽。像
____
一样闪亮，像
____
一样透明，像
____
一
样圆润。太阳出来了，小露珠越来越小，最后不见了。小蜻蜓哭了，哭得好伤
心。你想对小蜻蜓说：
“
________
。
这道题虚拟了小蜻蜓的角色，
给学生提供了运用文本信息进行语言实践的
机会。
教师在复习时，要特别注意拓展，教材文本与课外文本，使学生在课堂学
习中得到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观迁移副课外文本的学
习中去，真正实现“得法于课内，操法于课外”
。
“温故而知新”
，期末复习对于小学语文有效教学而言有着非常特殊的意
义。
作为教师，
你是教给学生
“渔”
还是
“鱼”
？复习阶段其实不是一条条
“鱼”
的竞相出场，而需要一张张结实的网和如何“捕鱼”的技巧。因此，教师要充
分重视并实施好期末复习，从“梳、精、创、拓”四方面人手，让学生在“温
故”的同时获得新知，培养新能力。教师引导学生广泛积累、灵活运用，相信
通过师生的共同努力，一定能为学生打下坚实的基础，为下一阶段的学习做好
充分的准备。
切实提高小学语文期末复习的有
效性，需要特别强调复习课型的准确把镳、复习内容的典型性与简约化、复习
目标的基础性、复习策略中教师的精讲善导与学生的主动有效参与、复习资源
以教材为核心的多向扩展与多样整合。为此，笔者认为可以从“梳、精、创、
拓”几方面着手。
一、梳
1
．梳理知识体系。
复习要在原有知识的基础上进行归类整理，理清每一个单元的重点是什
么、难点是什么，哪些是学生学习的盲点、拐点，从而形成知识网络体系。老
师们常说，
“读书时，
书越读越厚，
复习时，
却越读越薄”
。
为了落实教学目标，
教师往往荽通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个
突破，学生则通过听讲、做作业等手段学习知识，掌握学习方法，再运用所学
方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书是越读越厚。到了复习阶
段，教师则要帮助学生对所学知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，
使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构：
最后形成一个清晰的知
识网络，此时书就越读越薄。小学语文复习需要依据《语文课程标准》中要求
的本年段所要掌握的具体目标，结合学生对知识掌握的情况来确定。教师不能
随意降低或拔高要求，所以复习前有必要厘清本学期教材巾的知识点。
2
．厘清复习思路。
以复习第五册为例，笔者就抓住了两条思路：
第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要
突出重点又要顾及整体，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、
写的系统训练。
第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，
向四周发散，进而织成网。教师举一反三，引导学生联想，发展求异恿维，我
们可以在“教、扶、放”的过程中，在回忆、找规律、试一试、独立做一做的
过程里让学期的知识形成“树状的网络程序”存放在学生的头脑中。
两条思路齐头并进又各成一体，在此基础上，还要促进学生运用所学的基
础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的听、说、读、写能力韵提升；
促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生对所学的知
识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合应用，提高对知识
结构体系的整体把握能力等，最终促进学生语文素养的全面提高。
二、精
1
．精心设计习题。
选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有
硒爱性、讲究思维价值的习题，要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量的
单一的读、背、抄、做等机械性作业。
其次是解决怎样复习的问题，复习的总袜要求应是防止穿旧鞋走老路，即
要有新要求和新的延伸。特别要精选练习题，不搞题海战术。选复习题时要有
代表性。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题和运用所学知识
获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，不走过场，不流于形
式，否则只能是事倍功半。
2
．教师精炼评讲。
复习课的讲评不仅要改变教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那
么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点侧重
于指导学生怎么练，教给学生学习方法，可以概括哪几个方面等。在测试后，
首先做好试卷的分析工作，掌握学生的失分情况及原因，讲评时重视每次练习
的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率。再次讲评不求面面俱
到，而是抓住典型题，问题举一反三，讲清解题思路、做题规律等。
三、创
1
．导入注重情境，体现乐趣；激发复习欲望。
由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难像刚学时那么集中，
好奇心也会不足，教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定
不好。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合学生心理特征的情境，
那么学生学习时就会觉得特别轻松、愉快。
(1)
注重教学的预设。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找
出书中涉及复习内容的题目。然后将要复习的内容做有机的结合，以一种新的
问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促
使其主动学习。
(2)
注重复习方式的趣味性、新颖性、多样性。通过生动的游戏和活动引
导学生积极参加到复习中来，并灵活运用．教学方法以及设计一些可以从多角
度思考的问题，发展学生思维，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，
激励学生主动参与复习。例如针对小学生的心理特点，适当参加有趣的编题活
动，让学生更主动地参与复习教学活动，使学生“不但会破阵，也要会布阵”
。
在分单元梳理时，一个单元完成后，让学生根据教师给的题型和课堂归纳的重
点，用复写纸出一张试卷，复写纸那张自己做答案，另一张交给实力相当的人
做，由出卷人批改。每个学生要在和自己相当的同学面前保住面子，就要努力
地梳理所学知识，
绞尽脑汁出好卷子，
于是他们又重新梳理了一遍本单元重点，
在做正确答案和批改的时候加深巩固了知识点。此法运用了一段时间后效果
好，学生很感兴趣。在整个复习过程中，其实可以让学生自己“发球”
，让他
们挑起良性竞争的“战事”
，老师是“观众”
，是“解决问题的教练”
，是“随
时准备竖起大拇指的评判”
，正是有了学生的主动，老师自然会少去几分燥热，
减少一点辛苦。
2
．内容要有针对性，开放性，突出实效性。
复习时，内容要有针对性、开放性。复习中的练习，不是旧知识的单一重
复，而要体现知识的综合性。例如，可以把期末复习的内容大体分为三部分：
一是基础知识，即字词句的练习；二是阅读题；三是作文。在复习时注意让学
生主动回忆和整理学过的知识，哪个方面薄弱就进行针对性的练习。又如阅读
复习课；通过加强朗读训练来提升学生的阅读能力，但是，也不能为了朗读而
朗读，
而是每一次的朗读训练，
都要有明确的目的性。
而且，
教师指导朗读时，
注意阶段性，要正确、全面衡量学生的能力水平，力争取得好的效果。
3
．螺旋上升，有序高效。
学生的认识是由低到高、由易到难的认知过程．因此整个复习过程中应遵
循螺旋上升的原则，让知识像滚雪球一样越滚越多。
(1)
找准链接点。教师要找准分类知识之间的链接点，围绕这个点设计有
针对性的复习内容，并从这个点发射开来，逐渐增加复习的量和相应的练习难
度，以此减缓复习的坡度。
(2)
注意控制复习的时间，每天复习的量不宜过大，应根据学生的实际情
况来把握。
(3)
面对全体学生，特别注重补差工作。复习的主要．任务之一实际上是
帮助后进生把欠缺的知识补起来，引导他们真正牢固掌握。
四、拓
考试是检测教学质量的方式，是诊断教学成效、甄别学生学习水平和能力
的重要手段，它是一种特殊形态的“教”
，研究教学必须研究命题。重视小学
语文命题的研究，才能使期末复习更有针对性。小学语文考试的命题往往“源
于文本”
，重视课堂学习。但语文又是开放性的学科，小学语文考试命题又不
能局限于课本，它会依据课本做适度的拓展，引导学生关注生活，在广阔的生
活中学习语文、应用语文。教师在期末复习时就得加强提炼并整合文本的习题
训练。例如可以设计这样一道题：
【例】小露珠，真美丽。像
____
一样闪亮，像
____
一样透明，像
____
一
样圆润。太阳出来了，小露珠越来越小，最后不见了。小蜻蜓哭了，哭得好伤
心。你想对小蜻蜓说：
“
________
。
这道题虚拟了小蜻蜓的角色，
给学生提供了运用文本信息进行语言实践的
机会。
教师在复习时，要特别注意拓展，教材文本与课外文本，使学生在课堂学
习中得到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观迁移副课外文本的学
习中去，真正实现“得法于课内，操法于课外”
。
“温故而知新”
，期末复习对于小学语文有效教学而言有着非常特殊的意
义。
作为教师，
你是教给学生
“渔”
还是
“鱼”
？复习阶段其实不是一条条
“鱼”
的竞相出场，而需要一张张结实的网和如何“捕鱼”的技巧。因此，教师要充
分重视并实施好期末复习，从“梳、精、创、拓”四方面人手，让学生在“温
故”的同时获得新知，培养新能力。教师引导学生广泛积累、灵活运用，相信
通过师生的共同努力，一定能为学生打下坚实的基础，为下一阶段的学习做好
充分的准备。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2016-12-16
为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。尤其是在这炎炎的夏日里，似火的骄阳烤得大地滚烫滚烫的，走进教室，热气、人气、闷气扑面而来，师生犹豫处在一个大烤炉中，极其难受。但难受归难受，复习考试不会因此而叫停，老师还得站在“火炉”里不停地讲呀、教呀，学生不停地读呀、写呀，直到老师讲得汗流浃背，浑身是火，学生被炮轰得头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然。一场轰轰烈烈的复习就这样被一场轰轰烈烈的暑气给轰轰烈烈地搞砸了。天气我们是无法改变的，应试教育的现状我们更是无法改变的，但可改变的是教师自身的教学方式。那如何使复习成为夏日里的一道凉菜、一阵清风、一场润雨，沁进学生的心脾，减少我们教师的无效劳动，提高学生复习的兴趣和有效性，让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径呢？下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论。
一、确定复习目标，制定复习方案
复习要依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合对本年级学生进行摸底、调查所反馈回来的对知识掌握的情况，确定复习目标，制定复习方案。这个方案要体现复习的针对性、系统性、合理性、可行性。第一阶段：复习本册所学的生字，重点复习易写错、笔画多、字形复杂的生字，辨析同音字和形近字。第二阶段：复习词语盘点、园地中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累的情况下提高运用的能力。第三阶段：阅读感悟（课内与课外），重点是培养学生的阅读理解能力，难点是指导正确的阅读方法，学会迁移、运用。第四阶段：综合性学习、口语交际、习作。重点指导学生认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。第五阶段：综合训练。综合前四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补缺。第六阶段：剩余的课时让学生根据自身知识的盲点、难点有针对性地自主复习巩固。
在复习的过程中，为避免重复性、大片面积性、机械性地复习，我的复习有三不复：不复简单的、不复学生已懂的、不复超纲超本超能力的，做到省时高效。复习是学生再现认知的过程，在这个过程中我们应重视渗透策略意识，让学生在“温故”的同时获得新知，培养新能力，这才是我们的最终目的。
二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。
前面我所讲到的在炎热的夏日里，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？究其原因，除了天气的影响和没有系统的复习计划外，最主要的原因是教师的复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。为此，我尝试通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来。如复习生字可采用同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比谁在五分钟内写的生字又多又难等。复习词语盘点、园地知识部分，可以举行知识擂台赛，由学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。复习阅读部分时让学生自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流，也可以让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式复习，多采用互动的形式。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
复习也要注意劳逸结合，当看到学生表现出疲倦的状态时，要适当停一停，给他们讲讲笑话或活动活动，松松筋骨。特别是遇到炎热的天气，要灵活处理，早上较清凉，适宜集体边讲边练等偏重思维类型的复习；下午较闷热，提不起精神来，就适宜开放式的复习，通过自主的或生与生之间的互动复习，活跃课堂的气氛，让学生寻找复习的乐趣。只有这样，学生才学得有兴趣，教师教得也轻松。
三、我们应该给学生怎样的一个复习课堂呢？
（一）给学生一个“情感的课堂”。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……
到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
四、复习时要善于激励，小小的物质奖励也重要。
除了巧用各种策略以外，教师还要善于激励。如在复习中鼓励学生树立信心，鼓励学生你追我赶，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题，并以个人或小组为单位奖励他们学习奖章。教师的奖励要遵循民主、平等的教学原则，不但要奖励复习表现好的同学，也要奖励有进步的同学，或在复习中能互帮互学的同学。除了精神上的奖励，适当的、小小的物质奖励更能激起学生复习的积极性和对学习目标的追求。这种物质奖励大到一个小本子，小到一粒小糖果，值不了多少钱，但对于不能带任何零食回校的学生来说是个不小的诱惑，为此他们可以孜孜以求，复习的效率也会因此而提高一大截。
五、精选试题，不搞题海战术，要少而精，要力求所有学生掌握，不贪多嚼不烂！
如何进行复习是广大语文教师都热衷探讨的话题，以上只是我摘其一二来谈谈。随着教学改革的不断深入，大量的语文教师将会不断总结更好的复习经验，本人热切希望各位同行也能参与此交流讨论中来，以帮助学生巩固所学知识，提高学生的学业成绩中做出更大的贡献。为我们的伟大的教育事业贡献一份力量！
一、确定复习目标，制定复习方案
复习要依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合对本年级学生进行摸底、调查所反馈回来的对知识掌握的情况，确定复习目标，制定复习方案。这个方案要体现复习的针对性、系统性、合理性、可行性。第一阶段：复习本册所学的生字，重点复习易写错、笔画多、字形复杂的生字，辨析同音字和形近字。第二阶段：复习词语盘点、园地中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累的情况下提高运用的能力。第三阶段：阅读感悟（课内与课外），重点是培养学生的阅读理解能力，难点是指导正确的阅读方法，学会迁移、运用。第四阶段：综合性学习、口语交际、习作。重点指导学生认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。第五阶段：综合训练。综合前四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补缺。第六阶段：剩余的课时让学生根据自身知识的盲点、难点有针对性地自主复习巩固。
在复习的过程中，为避免重复性、大片面积性、机械性地复习，我的复习有三不复：不复简单的、不复学生已懂的、不复超纲超本超能力的，做到省时高效。复习是学生再现认知的过程，在这个过程中我们应重视渗透策略意识，让学生在“温故”的同时获得新知，培养新能力，这才是我们的最终目的。
二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。
前面我所讲到的在炎热的夏日里，学生的复习往往会出现头昏脑涨、神情呆滞，一脸茫然的现象？究其原因，除了天气的影响和没有系统的复习计划外，最主要的原因是教师的复习方式枯燥、单调，令学生提不起半点热情、半点兴趣。为此，我尝试通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来。如复习生字可采用同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比谁在五分钟内写的生字又多又难等。复习词语盘点、园地知识部分，可以举行知识擂台赛，由学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。复习阅读部分时让学生自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流，也可以让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式复习，多采用互动的形式。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
复习也要注意劳逸结合，当看到学生表现出疲倦的状态时，要适当停一停，给他们讲讲笑话或活动活动，松松筋骨。特别是遇到炎热的天气，要灵活处理，早上较清凉，适宜集体边讲边练等偏重思维类型的复习；下午较闷热，提不起精神来，就适宜开放式的复习，通过自主的或生与生之间的互动复习，活跃课堂的气氛，让学生寻找复习的乐趣。只有这样，学生才学得有兴趣，教师教得也轻松。
三、我们应该给学生怎样的一个复习课堂呢？
（一）给学生一个“情感的课堂”。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……
到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
四、复习时要善于激励，小小的物质奖励也重要。
除了巧用各种策略以外，教师还要善于激励。如在复习中鼓励学生树立信心，鼓励学生你追我赶，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题，并以个人或小组为单位奖励他们学习奖章。教师的奖励要遵循民主、平等的教学原则，不但要奖励复习表现好的同学，也要奖励有进步的同学，或在复习中能互帮互学的同学。除了精神上的奖励，适当的、小小的物质奖励更能激起学生复习的积极性和对学习目标的追求。这种物质奖励大到一个小本子，小到一粒小糖果，值不了多少钱，但对于不能带任何零食回校的学生来说是个不小的诱惑，为此他们可以孜孜以求，复习的效率也会因此而提高一大截。
五、精选试题，不搞题海战术，要少而精，要力求所有学生掌握，不贪多嚼不烂！
如何进行复习是广大语文教师都热衷探讨的话题，以上只是我摘其一二来谈谈。随着教学改革的不断深入，大量的语文教师将会不断总结更好的复习经验，本人热切希望各位同行也能参与此交流讨论中来，以帮助学生巩固所学知识，提高学生的学业成绩中做出更大的贡献。为我们的伟大的教育事业贡献一份力量！
第2个回答 推荐于2018-03-24
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。本回答被网友采纳
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