下面是我写的关于教育意义的一篇文章，希望对你能有所帮助
【摘要】教育按照我的理解，它就是一种教与学的过程，一种知识的传递与接收，一钟对人内在潜能的激发，一种发现、认识自身的途径，一种改变自生、社会与历史的方法，一种虽然不是万能却万万不能缺少的，对人的发展起至关重要作用的方式与法，教育的存在是为了个人与社会朝一个更好的方向发展，它是为了更好的未来而存在的。
【关键词】词源 历史 含义 形式 目的 思考 困惑
做为是师范生，我们不久的将来都将会走向教育的岗位，不论我们是当老师还是从事其它与之联系的工作，教育都和我们息息相关。那么教育究竟是什么呢？下面是一些关于教育的小知识：
词源及历史
外国：
大家都知道教育这个词的英文是“education”，它来自于拉丁语“educare”,它是个动词，是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducare”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
中国：
在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。在20世纪之前，思想家们论述教育问题，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20 世纪初，从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”，并成为我国教育学的一个基本概念。
不仅对教育的解释不同，不同的国家或地区教育的起源也不同。
欧洲
在西方，教育的起源受到宗教组织的巨大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系。在欧洲，许多最初的大学都有天主教背景。苏格兰 宗教改革之后建立了新的国立苏格兰教会
中国
中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝 ，唐朝的唐太宗完善科举制。直到清朝末期的1905年废除，代之以西方教育方式。
日本
日本教育的起源与宗教密切相关。学校是培养想要研究佛教成为僧侣的年轻人的庙宇。后来，想要学习的孩子就要去"Tera-koya" (意为庙宇小屋)，学习如何读写日文。
印度
印度的制度化教育已有很长的历史。
教育的含义
这就是“教育 ”一词的来源以及各国的历史。中国的孟子时代就提出了教育一词，可见教育这一概念历史之悠久，它随着岁月之河流淌至如今，在这个过程之中它又被不同的著作或者人赋予了不同的含义：
（1）《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
（2）梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。
（3）陶行知：“生活即教育”。
（4）柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚的行动”
（5）杜威：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。
（6）福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则.
虽然不同的人对教育有不同的看法，但教育有着自己的定义，广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
它的定义或许晦涩难懂，但它和我们息息相关，就存在于我们每时每刻的生活之中：我们从刚出生就注定和家庭教育脱不开关系，从学前班我们接受开始接受系统的学校教育，而当我们走出家庭和学校，社会教育继续教会我们成长。可以说我们生活在教育之中，教育时时刻刻影响着我们，一个人接受教育的好坏或许会直接或间接的决定一个人的命运！
三．教育的形式
既然教育如此重要，那么我们又可以通过哪些教育方式提升自己呢？主要有以下这么几种方式：
正规教育
社会、群体或私人开设课程教育人们，通常是年轻人。正规教育比较系统完整。正规教育体系传授理想或有价值的知识，但有时会出现滥用情况。
成人教育
终身教育或成人教育在许多国家已经非常普及。'教育' 还被看作儿童的事，成人教育经常 branded as '成人学习'或'终身学习'.
成人教育意义是负担成人社会角色人所进行有系统持续的学习活动目的在促进知识、态度、价值和技巧上的改变。〈Darkenwald & Merrian,1982,P.9〉早期曾被认定唯一种扫除文盲,教导民众基本读、写、算术技能的活动，逐渐拓展至因应技术变迁的需要而提升个人知识能力为目的。
技术教育
只针对某一方面提供的特殊培训，例如电脑专科学校。技术学校培养适应不同市场的人才。技术教育给了学生们自主选择的机会，因此会提高学者的兴趣。
四． 教育的目的
教育方式有很多种，那么人们通过如此多种方式实施教育的目的又是什么呢？有人说：
有人说：
有人说：
教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力——教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于 增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰 认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力。
教育的目的是对创造力乃至生命力的激发。
在马克思主义中人认为我们的教育目的应该是人的全面发展
五． 教育的思考
关于目的的说法众说纷纭，现在我们了解了教育的这些知识，通过了解关于教育方面的知识以及自己的一些亲身经历，我也产生了关于教育的思考。那么教育究竟是什么呢？教育按照我的理解，它就是一种教与学的过程，一种知识的传递与接收，一钟对人内在潜能的激发，一种发现、认识自身的途径，一种改变自生、社会与历史的方法，一种虽然不是万能却万万不能缺少的，对人的发展起至关重要作用的方式与方法，教育的存在是为了个人与社会朝一个更好的方向发展，它是为了更好的未来而存在的。教育的形式可以有多种，人刚生下来受家庭教育的影响，我认为虽然遗传对一个人的发展有着至关重要的作用，但教育的作用也不可忽视，尤其是家庭教育，人在幼儿时期所接受的教育方式，决定论了一个人的兴趣、性格、志向······甚至决定了一个人的命运，人越小受到的外部作用的效果越明显，随着年龄的增长人发生着受外部环境的主宰、影响到影响、主宰外部环境的过程，一个人的成长过程就是由被动的接受到主动地改变甚至主宰自己命运的过程，教育的形式还有很多其它：学校教育、社会教育以及多种多样的终身教育形式。
教育与我们的一生都紧密联系，教育用的好，它将造福于人类，用不好，它将祸害人类。作为教育的掌门人，教师承担的相当重要的责任，那么教师该怎样充当好这一角色呢？我想教师最重要的作用是引领学生认识、了解、接受自己并且能够让学生找到适合自己的道路与方向，其次是教会学生如何做人，最后才是教给学生知识！
教给学生知识，这是一个老师最基本的职责！首先，要保证这个知识的正确性，教师自己千万不能马虎、不懂装懂，不懂、不明白的地方要想方设法地弄懂，即使真的不能确定，也不能随随便便糊弄学生，而是让学生自己去探究，留给学生自己思考的空间，和学生一起讨论。有时候，教师会从学生的思想里得到意想不到的收获，教师应该和学生一起成长！
教会学生做人，首先，教师自己的学会如何做人！每个人不可能是完美的，都会有缺陷，教师要做的就是尽量弥补自己的缺陷，为学生树立好的学习榜样，对待生活，不能消极、颓废，而是积极、向上，生活中的困难在所难免，关键是我们如何去对待这些困难，面对问题、解决问题，学会生活，生活并不意味着明天为了生存而奔波、劳累，而是更加追求一种精神上的愉悦与满足；对待工作要一丝不苟，教师的态度是学生的指明灯，也会深深地影响学生，在任何时刻不能失去了做为老师的风范！
教会学生认识、接受自己并找到适合自己的方向！每个学生都是一条鲜活的生命、都是一道靓丽的风景，每个人的性格、成长环境不同，必然导致了每个人的差异，有人天生聪颖但性格懒散，有人虽不那么聪慧却刻苦勤奋，每个都总有自己发光的地方，要相信每个人有所长也有所短，平等的对待每一个学生，帮助他们发现自己的长处，找到自己的方向！
不管怎样，老师都不应该是一个暴君、决策者，而是一个引导者！
我的困惑
现在的社会是一个主张民主与公平的社会，可是社会上仍存在着不民主、不公平的现象，前段时间看到一则新闻：在某县，作为中小企业的父母，只要年纳税超过300万，孩子高考就可以得到20分的加分，看到这则新闻真的让我心寒，难道一些掌握教育的机关有权利为那些所谓的有钱人开绿灯吗？这就是所谓的教育吗：置那些“穷孩子”的努力于不顾？这样或着社会上类似的规则对他们公平吗？人生来就有智力、家庭背景······的差异，而社会假如再用某种手段把这种差异更大化的话，那么教育的意义何在？这些政策并不是一个、两个人就能制定或者改变的，社会上普遍把教育的责任推向教师，这显然是可笑的，政策上没有一个真正民主的环境，家长对自己的孩子听之任之，学校只是把升学率作为对一个老师评判的唯一手段，那么老师做再多的努力又有何益？迟早会被这些现象付之一炬！教育不止是老师的事，也是学生的、家长的、政府的、社会的、生活在这个地球上的每个公民的事，只有大家齐努力，才能迎来教育的真正的曙光！
【参考文献】
www.baidu.com
系统科学原理，苗东开，1990，中国人民大学出版社
教育科学与儿童心理学，J.皮亚杰，1981，文化教育出版社
【摘要】教育按照我的理解，它就是一种教与学的过程，一种知识的传递与接收，一钟对人内在潜能的激发，一种发现、认识自身的途径，一种改变自生、社会与历史的方法，一种虽然不是万能却万万不能缺少的，对人的发展起至关重要作用的方式与法，教育的存在是为了个人与社会朝一个更好的方向发展，它是为了更好的未来而存在的。
【关键词】词源 历史 含义 形式 目的 思考 困惑
做为是师范生，我们不久的将来都将会走向教育的岗位，不论我们是当老师还是从事其它与之联系的工作，教育都和我们息息相关。那么教育究竟是什么呢？下面是一些关于教育的小知识：
词源及历史
外国：
大家都知道教育这个词的英文是“education”，它来自于拉丁语“educare”,它是个动词，是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducare”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
中国：
在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。在20世纪之前，思想家们论述教育问题，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20 世纪初，从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”，并成为我国教育学的一个基本概念。
不仅对教育的解释不同，不同的国家或地区教育的起源也不同。
欧洲
在西方，教育的起源受到宗教组织的巨大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系。在欧洲，许多最初的大学都有天主教背景。苏格兰 宗教改革之后建立了新的国立苏格兰教会
中国
中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝 ，唐朝的唐太宗完善科举制。直到清朝末期的1905年废除，代之以西方教育方式。
日本
日本教育的起源与宗教密切相关。学校是培养想要研究佛教成为僧侣的年轻人的庙宇。后来，想要学习的孩子就要去"Tera-koya" (意为庙宇小屋)，学习如何读写日文。
印度
印度的制度化教育已有很长的历史。
教育的含义
这就是“教育 ”一词的来源以及各国的历史。中国的孟子时代就提出了教育一词，可见教育这一概念历史之悠久，它随着岁月之河流淌至如今，在这个过程之中它又被不同的著作或者人赋予了不同的含义：
（1）《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
（2）梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。
（3）陶行知：“生活即教育”。
（4）柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚的行动”
（5）杜威：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。
（6）福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则.
虽然不同的人对教育有不同的看法，但教育有着自己的定义，广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
它的定义或许晦涩难懂，但它和我们息息相关，就存在于我们每时每刻的生活之中：我们从刚出生就注定和家庭教育脱不开关系，从学前班我们接受开始接受系统的学校教育，而当我们走出家庭和学校，社会教育继续教会我们成长。可以说我们生活在教育之中，教育时时刻刻影响着我们，一个人接受教育的好坏或许会直接或间接的决定一个人的命运！
三．教育的形式
既然教育如此重要，那么我们又可以通过哪些教育方式提升自己呢？主要有以下这么几种方式：
正规教育
社会、群体或私人开设课程教育人们，通常是年轻人。正规教育比较系统完整。正规教育体系传授理想或有价值的知识，但有时会出现滥用情况。
成人教育
终身教育或成人教育在许多国家已经非常普及。'教育' 还被看作儿童的事，成人教育经常 branded as '成人学习'或'终身学习'.
成人教育意义是负担成人社会角色人所进行有系统持续的学习活动目的在促进知识、态度、价值和技巧上的改变。〈Darkenwald & Merrian,1982,P.9〉早期曾被认定唯一种扫除文盲,教导民众基本读、写、算术技能的活动，逐渐拓展至因应技术变迁的需要而提升个人知识能力为目的。
技术教育
只针对某一方面提供的特殊培训，例如电脑专科学校。技术学校培养适应不同市场的人才。技术教育给了学生们自主选择的机会，因此会提高学者的兴趣。
四． 教育的目的
教育方式有很多种，那么人们通过如此多种方式实施教育的目的又是什么呢？有人说：
有人说：
有人说：
教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力——教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于 增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰 认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力。
教育的目的是对创造力乃至生命力的激发。
在马克思主义中人认为我们的教育目的应该是人的全面发展
五． 教育的思考
关于目的的说法众说纷纭，现在我们了解了教育的这些知识，通过了解关于教育方面的知识以及自己的一些亲身经历，我也产生了关于教育的思考。那么教育究竟是什么呢？教育按照我的理解，它就是一种教与学的过程，一种知识的传递与接收，一钟对人内在潜能的激发，一种发现、认识自身的途径，一种改变自生、社会与历史的方法，一种虽然不是万能却万万不能缺少的，对人的发展起至关重要作用的方式与方法，教育的存在是为了个人与社会朝一个更好的方向发展，它是为了更好的未来而存在的。教育的形式可以有多种，人刚生下来受家庭教育的影响，我认为虽然遗传对一个人的发展有着至关重要的作用，但教育的作用也不可忽视，尤其是家庭教育，人在幼儿时期所接受的教育方式，决定论了一个人的兴趣、性格、志向······甚至决定了一个人的命运，人越小受到的外部作用的效果越明显，随着年龄的增长人发生着受外部环境的主宰、影响到影响、主宰外部环境的过程，一个人的成长过程就是由被动的接受到主动地改变甚至主宰自己命运的过程，教育的形式还有很多其它：学校教育、社会教育以及多种多样的终身教育形式。
教育与我们的一生都紧密联系，教育用的好，它将造福于人类，用不好，它将祸害人类。作为教育的掌门人，教师承担的相当重要的责任，那么教师该怎样充当好这一角色呢？我想教师最重要的作用是引领学生认识、了解、接受自己并且能够让学生找到适合自己的道路与方向，其次是教会学生如何做人，最后才是教给学生知识！
教给学生知识，这是一个老师最基本的职责！首先，要保证这个知识的正确性，教师自己千万不能马虎、不懂装懂，不懂、不明白的地方要想方设法地弄懂，即使真的不能确定，也不能随随便便糊弄学生，而是让学生自己去探究，留给学生自己思考的空间，和学生一起讨论。有时候，教师会从学生的思想里得到意想不到的收获，教师应该和学生一起成长！
教会学生做人，首先，教师自己的学会如何做人！每个人不可能是完美的，都会有缺陷，教师要做的就是尽量弥补自己的缺陷，为学生树立好的学习榜样，对待生活，不能消极、颓废，而是积极、向上，生活中的困难在所难免，关键是我们如何去对待这些困难，面对问题、解决问题，学会生活，生活并不意味着明天为了生存而奔波、劳累，而是更加追求一种精神上的愉悦与满足；对待工作要一丝不苟，教师的态度是学生的指明灯，也会深深地影响学生，在任何时刻不能失去了做为老师的风范！
教会学生认识、接受自己并找到适合自己的方向！每个学生都是一条鲜活的生命、都是一道靓丽的风景，每个人的性格、成长环境不同，必然导致了每个人的差异，有人天生聪颖但性格懒散，有人虽不那么聪慧却刻苦勤奋，每个都总有自己发光的地方，要相信每个人有所长也有所短，平等的对待每一个学生，帮助他们发现自己的长处，找到自己的方向！
不管怎样，老师都不应该是一个暴君、决策者，而是一个引导者！
我的困惑
现在的社会是一个主张民主与公平的社会，可是社会上仍存在着不民主、不公平的现象，前段时间看到一则新闻：在某县，作为中小企业的父母，只要年纳税超过300万，孩子高考就可以得到20分的加分，看到这则新闻真的让我心寒，难道一些掌握教育的机关有权利为那些所谓的有钱人开绿灯吗？这就是所谓的教育吗：置那些“穷孩子”的努力于不顾？这样或着社会上类似的规则对他们公平吗？人生来就有智力、家庭背景······的差异，而社会假如再用某种手段把这种差异更大化的话，那么教育的意义何在？这些政策并不是一个、两个人就能制定或者改变的，社会上普遍把教育的责任推向教师，这显然是可笑的，政策上没有一个真正民主的环境，家长对自己的孩子听之任之，学校只是把升学率作为对一个老师评判的唯一手段，那么老师做再多的努力又有何益？迟早会被这些现象付之一炬！教育不止是老师的事，也是学生的、家长的、政府的、社会的、生活在这个地球上的每个公民的事，只有大家齐努力，才能迎来教育的真正的曙光！
【参考文献】
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系统科学原理，苗东开，1990，中国人民大学出版社
教育科学与儿童心理学，J.皮亚杰，1981，文化教育出版社
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