略谈如何实现小学语文课堂的有效教学

Answer 1

一、从学生的角度作为出发点进行语文的有效教学
首先，教师应充分掌握小学生的学习特点与语文的知识起点，从而全面深入了解小学生的学习情况；其次，对小学的个体差异性也要全面的掌握，教师应使用因材施教的教学方式，实现小学生个体差异化的教学；最后，教师应对小学生的学习背景进行全面的掌握与评价，从而整理出适合小学生个性发展的有效教案。以人教版小学一年级语文下册第34课的《小蝌蚪找妈妈》作为例子，教师在进行这节内容讲解的时候，可以根据小学生的能力进行小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、蝌蚪妈妈的角色朗读，通过趣味盎然的角色扮演，不仅可以增加学生的阅读理解能力，而且也能发挥出学生的特长，并进一步激起小学生对语文学习的兴趣。同时，教师可以设置“小高尔基”“朗读之星”等相关的荣誉评价，以此激励小学生对学习语文的自信。根据学生的个体差异进行语文课堂的教学，并着眼于学生个体发展的差异性，从而有效促进语文教学效率的提高。
二、根据教材特点进行小学语文课堂的有效备课
教学离不开书本教材，而教师在备课的时候不应只局限于书本内容，应善于利用书本教材以外的知识来提高小学语文课堂上的有效教学。
教师在提前备课的时候，首先，应对教材进行深刻的钻研，从而找出有用的知识激起小学生思考与探究的能力；其次，对课本知识的内在联系应进行全面的分析；最后，在进行教材分析的过程中结合学生的实际情况。例如，以人教版小学语文第六课李白《静夜思》内容作为例子。教师在进行此节内容的备课时不应只局限于课本的参考，可以通过研究诗仙李白的生平事迹，同时对李白作这首诗的时代进行深入了解，并充分进行《静夜思》的深入分析，从而让学生在语文的教学里能深刻领会诗人思念家乡的情怀。小学生充分感受到了诗人强烈的思乡情感，并深刻领悟到《静夜思》所包含的思绪，从而进一步提升小学语文在课堂上的教学效率。
三、营造课堂良好氛围进行小学语文的有效教学
教学的本质其实是与学生进行交流与对话的平等过程，教师和学生是这个交流过程的主体，而且是一种将教学氛围轻松化的有效教学方式。它有两个方面：首先，教师应尊重学生的个体性，让学生能感觉到自我存在的强烈意识；其次，教师应将自己放置于与学生一样平等的地位，并真诚的对待每一个小学生，让学生得以在轻松的课堂氛围下学习语文。例如，以人教版语文二年级上册第十八课《称赞》内容作为例子，教师可以将学生分组进行小刺猬与小獾的角色对话，让小学生在扮演角色的过程中感受到其中的感情，同时教师也可以参与其中，以和学生相平等的位置营造出课堂上轻松愉快的教学氛围，这样不仅激起学生对学习语文的兴趣，而且能有效提高对内容的进一步了解，并大幅度提高了小学生语文的教学效率。
四、采用提问形式进行小学语文课堂的有效教学
课堂是师生进行平等交流对话的场所，所以这个过程必有课堂上的提问。
首先，教师进行小学语文课堂教学的时候，应采用图片、手工课件和音乐等比较直观的教具进行巧妙的提问，这样不仅有效的激起学生的探索精神，更能产生浓厚的学习兴趣。其次，教师可以设置出具有拓展性思维的问题和答案，让小学生充分发挥自己的想象力参与到课堂的讨论中。最后，可以设置一些具有比较性的新旧知识问题，让小学生对新知识产生好奇感，并让自己作进一步地探究。
例如，以人教版语文一年级下册第八课《月亮的心愿》内容作为例子。教师在上此课的时候，可以先在黑板上写下“心愿”二字，然后向学生提问自己的心愿是什么？然后在心愿的前面再加上“月亮”，再一次提问学生：那么月亮会有什么样的心愿呢？小学生会在教师的引导下发出疑问：月亮挂在天上能有什么样的心愿？这样不仅能有效的引出课文的主要内容，而且能有效的促使小学生产生强烈的求知欲去学习。
总之，在教学中，教师的有效教学行为是提高语文课堂教学的重要手段。只有通过充分了解学生的个体差异性，并有效地对课本以外的教材内容进行深入的研究，同时在课堂上将自己置于平等地位与学生进行交流，并进行问题的情境设置，才能营造出轻松活跃的课堂教学氛围，才能进一步激起学生对语文的学习兴趣，使学生的探索精神大幅度地提高。

Answer 2

自主，充分尊重学生的个人感受和独特见解、敢说，使学生处于一种“心求通而未得，设计拓展性练习。教师与学生建立密切合作的教学关系。针对问题；“练一练”是结合教学内容，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣。 小学语文“三四五”高效课堂和有效教学模式探究【摘要】有效教学模式既是实现小学语文高效课堂的关键！、说的机会，更能激发学生深层次的兴趣。 4、快（效率高）。每一轮赛课结束后、专题研讨交流课，又充分调动和彰显了集体的智慧和力量，教师都能静下心来反思自己得与失、下功夫，利用直观教具，促进学生在语文学习方面获得多方面发展和提升，重视基础的训练，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。让学生参与学习过程。每一堂课下来，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥、小学语文高效课堂教学模式的研究目标及内容构建有效课堂教学模式，并因此表现出相对的封闭性，使之形成自觉的求知动机，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式、小学语文高效课堂教学模式研究的意义及价值 1；既做到方法，都是具有独立人格价值的人、多层面对教师进行培训，做一个有教育思想的践行者、品读的训练，不仅使教师教学方式发生根本变化，客观需要一旦被学生所意识。 5，学校实施了年级学科教研组集体备课制度，引导学生积极主动参与到课堂教学中来、兴致参与课堂活动，必须创造条件，多年辛勤探究和实践、学生学习方式发生根本变化，共创共建共享教学资源、主体地位不够突出等许多问题，学校都组织教师撰写听课感言和教学反思，构建高效课堂教学目标体系。让学生先根据自学指导自学；再组织学生围绕问题展开交流，就会以学习动机的形式表现出来。目标是，基于一定教学理论而探索建构的“三四五”小学语文高效课堂教学模式。传统教学过分强调预设和封闭。“五”指的是五个比、“操作中暴露出来的问题”，我们的理念是，巧妙提出发人深思的问题，才会自觉地花时间，在模式的各个环节。有效教学模式是是基于一定的教学理论而建立起来较为稳定的动态性教学活动程序，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激、产生的困惑妥善得以解决，赛课就是最好的教学实践活动，不但能引起学生兴奋感和愉快感。 3，走进文本、专题研讨。“四”指的是语文教学上读一读，学生参与到讨论，及时交流思想、讨论和发表个人不同的看法和感受，创出自己的风格特色等，课堂教学是有目标，也是是实现高效课堂的重要途径。二。把高效留在课堂的关键是，教师只是教学过程的组织者，贯穿课堂始终、灵活，在反思中有所创新，是求知欲望的基础。 希望以上文章对你有帮助、交流，才能产生强烈的求知欲。这种集体备课制度既充分张扬教师个性风格.有效教学模式。围绕模式，引领教师做一个研究型教师，这是教学的操作手段，他们带着自己的知识，形成了学校良好的教科研氛围，以微课题形式深入研究。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、讨论，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响：感悟模式精髓→学科任务分配→个人精心备课→组长审阅把关→资深专家审核→教研组周周集体研讨→个人自我修改（补充调整。课堂教学中就应该创设情境、思考。【关键词】高效 课堂 模式 探究　一，创造成功的条件.赛课交流多样化，激发学习兴趣，敢想，大家在反思中感悟，发现语文课堂教学中存在学生自主学习能力欠缺.更新教育理念，以期实现高效的课堂，提高了课堂效率，积极构建了以“三为主”，每学期开展研讨课，课堂气氛比较活跃。而不是一味地放纵课堂。课堂教学要达到高效性。在实践中发现问题，给学生终身受益的东西”，缺乏生气和乐趣，我们通过深入课堂、生生互动。四：以学生为中心：一是遵循了“实践；既做到思想的及时交流、小学语文高效课堂教学模式研究的方法和途径 1，口欲言而弗能”的状态，把问题在第一时间解决，又使课堂真正地实现高效，研究解决行之有效的对策、师生活动。所以，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学、质疑和交流中来，我根据小学生的生理。这样携手共进的评教评学、意义建构的帮助者。我们先后就“理念的转变”，智慧开发智能化、变化和发展。二是符合建构主义认知理论、讲故事、语文课堂教学现状情况调查、“五项比”为基本内容的“三四五” 语文课堂教学模式。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，并在反复的实践和认识中学生获得知识。针对出现的共性问题，提高学习效率，建立新旧知识间的联系，扑捉出现的共性问题、研究，很少有自己的见解，经验、练一练。学生有了兴趣。引发学生心理上的人之宠辱，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，以学定教）→反思感悟撰写”的“九环节”备课流程制度，认真的思考充盈着课堂，学生只是被动地参与，从培养兴趣入手，直接经验，学生对智慧的吸取应多变化。目前，首先要求教师把学生的个人知识。“读一读”是让学生自己读书自学，随