第1个回答 2018-06-01
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文课堂中落实有效的自主学习呢？笔者认为在教学过程中，应该把学生的自主学习和老师的积极引导充分结合起来，而不是完全靠学生自学、完全脱离老师的教。现结合各位名家的课堂教学和自己的教学实践，谈谈自己的一点看法。
一、落实预习，指导学生自己动手
语文课文的预习非常重要，如果能够落到实处，对于学生的课堂学习起到事半功倍的作用 ，但是没有教师的正确指导，学生的预习只会流于形式，达不到自主学习的目的。我在听一位老师上《范进中举》时，预习就做得非常好，在上课前，老师要求同学们认真阅读课文，扫清字词障碍，并根据自己的理解为文中的人物做漫画，写一段介绍词。这样的预习，教师有明确的要求，让学生自己动手去做，既对课文有了较好的解读，又激发了学生的学习热情，锻炼了学生的自主学习能力，达到了预期的效果，在接下来的教学中就会非常轻松。
二、重视质疑，锻炼学生的学习意识
李镇西老师在教学《孔乙己》时，就很好的让学生质疑问难，让学生自己自觉思考。李老师在导入后，布置了这样的任务“请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多”，布置任务后，学生独立阅读、思考，后分别提出了很多有价值的问题，李老师在学生提出问题后，及时引导学生解决了问题。在这个过程中，老师没有急着参与，使学生的思想不囿于课本和教师的讲解，创造性地思考，开启思维闸门。这样的教学，增强了学生的主体意识，帮助学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性，强化主体意识，对于培养学生自主参与学习的意识和能力是非常重要的。
三、切实引导，激发学生主动参与
在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习。
余映潮老师在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就很好地把老师的导和学生的学有机结合起来。在教学活动中，余老师首先让学生简说故事，让学生简要概括“门庭若市”这个故事内容，这个过程就是引导学生熟悉课文，给学生足够的说话机会，让学生充分展示说话才能，教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足，给学生创造了自信、快乐的氛围，并逐步“简说”到位。接着再让学生“巧编练习” ，用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习，以补充课本练习的不足。这一模块解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。在句子的理解方面，教师先放手让学生自译，然后再加以点拨，既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。第三个学习活动是“深思话题， 你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?”这一环节，让学生先自主思考，再相互讨论，最后各抒己见，学生的学习激情被充分激发，经过思考、讨论、交流，达到了较好的教学效果。
整个教学过程中,余老师让学生从容读书、从容思考、充分交流、顺畅发言,不催促、不打断,面带微笑,适时鼓励，确实做好引导这个角色，让学生主动参与、主动去说，使学生的自主学习落到实处。相比之下，很多时候，我们也在强调让学生自主学习，可是整个过程却是浮光掠影，一带而过，让自主学习流于形式，余老师这节课给了我们很好的启示。
四、做好延伸，拓展学生的思维能力
在教学《我的叔叔于勒》时，我设计了这样的拓展延伸活动：假如在船上遇到的是衣着华丽的于勒叔叔，那么我的家人会如何表现？请合理想象，用恰当的语言描述这个场景。这是在学生学完课文，对课文内容有了充分了解之后，才设计的，目的在于让学生更深入地理解文本，帮助学生训练创造性的思维。这种自主学习活动通过学生自己思考、动笔，使学生的学习能力得到提高。
以上几个方面的内容，笔者是结合语文教学过程中的几个环节来谈如何实施学生的自主学习的，在具体的操作中，还有很多好的办法来落实有效地自主学习。不管哪一种办法，作为语文老师，都应该把学习的主动权教给学生，真正把学生推上学习主人的地位。只有学生自己想学，愿意学，才能学好，才能体会到好成绩带来的快乐，实现“感兴趣→努力 →好成绩→有兴趣→继续努力”的良性循环，学生就会很自觉地爱上学习，实现自主学习，从而达到有效学习！
那么，如何在语文课堂中落实有效的自主学习呢？笔者认为在教学过程中，应该把学生的自主学习和老师的积极引导充分结合起来，而不是完全靠学生自学、完全脱离老师的教。现结合各位名家的课堂教学和自己的教学实践，谈谈自己的一点看法。
一、落实预习，指导学生自己动手
语文课文的预习非常重要，如果能够落到实处，对于学生的课堂学习起到事半功倍的作用 ，但是没有教师的正确指导，学生的预习只会流于形式，达不到自主学习的目的。我在听一位老师上《范进中举》时，预习就做得非常好，在上课前，老师要求同学们认真阅读课文，扫清字词障碍，并根据自己的理解为文中的人物做漫画，写一段介绍词。这样的预习，教师有明确的要求，让学生自己动手去做，既对课文有了较好的解读，又激发了学生的学习热情，锻炼了学生的自主学习能力，达到了预期的效果，在接下来的教学中就会非常轻松。
二、重视质疑，锻炼学生的学习意识
李镇西老师在教学《孔乙己》时，就很好的让学生质疑问难，让学生自己自觉思考。李老师在导入后，布置了这样的任务“请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多”，布置任务后，学生独立阅读、思考，后分别提出了很多有价值的问题，李老师在学生提出问题后，及时引导学生解决了问题。在这个过程中，老师没有急着参与，使学生的思想不囿于课本和教师的讲解，创造性地思考，开启思维闸门。这样的教学，增强了学生的主体意识，帮助学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性，强化主体意识，对于培养学生自主参与学习的意识和能力是非常重要的。
三、切实引导，激发学生主动参与
在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习。
余映潮老师在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就很好地把老师的导和学生的学有机结合起来。在教学活动中，余老师首先让学生简说故事，让学生简要概括“门庭若市”这个故事内容，这个过程就是引导学生熟悉课文，给学生足够的说话机会，让学生充分展示说话才能，教师及时地发现并表扬优点、适时点拨不足，给学生创造了自信、快乐的氛围，并逐步“简说”到位。接着再让学生“巧编练习” ，用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习，以补充课本练习的不足。这一模块解决了文言文字词理解问题,打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式,展开大面积的学生活动,充分地发挥了学生学习的自主性。在句子的理解方面，教师先放手让学生自译，然后再加以点拨，既有学生的自主学习活动,又有教师的总结、归纳、讲析,将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标,而且受到学法和思维方法的启迪。第三个学习活动是“深思话题， 你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?”这一环节，让学生先自主思考，再相互讨论，最后各抒己见，学生的学习激情被充分激发，经过思考、讨论、交流，达到了较好的教学效果。
整个教学过程中,余老师让学生从容读书、从容思考、充分交流、顺畅发言,不催促、不打断,面带微笑,适时鼓励，确实做好引导这个角色，让学生主动参与、主动去说，使学生的自主学习落到实处。相比之下，很多时候，我们也在强调让学生自主学习，可是整个过程却是浮光掠影，一带而过，让自主学习流于形式，余老师这节课给了我们很好的启示。
四、做好延伸，拓展学生的思维能力
在教学《我的叔叔于勒》时，我设计了这样的拓展延伸活动：假如在船上遇到的是衣着华丽的于勒叔叔，那么我的家人会如何表现？请合理想象，用恰当的语言描述这个场景。这是在学生学完课文，对课文内容有了充分了解之后，才设计的，目的在于让学生更深入地理解文本，帮助学生训练创造性的思维。这种自主学习活动通过学生自己思考、动笔，使学生的学习能力得到提高。
以上几个方面的内容，笔者是结合语文教学过程中的几个环节来谈如何实施学生的自主学习的，在具体的操作中，还有很多好的办法来落实有效地自主学习。不管哪一种办法，作为语文老师，都应该把学习的主动权教给学生，真正把学生推上学习主人的地位。只有学生自己想学，愿意学，才能学好，才能体会到好成绩带来的快乐，实现“感兴趣→努力 →好成绩→有兴趣→继续努力”的良性循环，学生就会很自觉地爱上学习，实现自主学习，从而达到有效学习！
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